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Votre enfant passe un test de QI et vous récupérez le score. Vous apprenez que votre enfant, avec un QI de 150, se situe dans la catégorie des enfants très doués. Qu’est-ce que cela signifie ? Avant de pouvoir comprendre ce que signifie pour un enfant le fait d’être très doué (ou modérément doué, ou profondément doué), vous devez comprendre ce que représentent les scores de QI.
Mesurer les scores de QI
Un score de QI est un quotient intellectuel. C’est une mesure de l’intelligence, principalement de la capacité de raisonnement d’une personne. Plus le score est élevé, plus la capacité de raisonnement de cette personne est grande.
Si nous prenions les scores de QI de chacun et que nous les reportions sur un graphique, nous verrions qu’ils sont distribués selon une courbe en cloche normale. Cela signifie que la plupart des scores se situeraient quelque part au centre de cette courbe en cloche. Le score au centre absolu de la courbe en cloche est de 100 et c’est là que nous nous attendons à ce que la plupart des scores tombent, ou se regroupent.
Au fur et à mesure que les scores s’éloignent de la norme (100), nous trouverons de moins en moins de scores. Cependant, pour que les chiffres soient significatifs, nous devons pouvoir mesurer la variabilité des scores. C’est le but des écarts types, qui sont, tout simplement, les scores moyens de distance par rapport à la norme. Les statisticiens déterminent l’écart-type des données par une formule spécifique.
Écarts types
Une fois que vous aurez compris ces scores et leur place dans une courbe en cloche, vous pourrez mieux comprendre les différentes catégories de douance. Pourquoi un score compris entre 115 et 129 est-il considéré comme légèrement doué ? Pourquoi un score compris entre 130 et 144 est-il considéré comme très doué ? La réponse se trouve dans l’écart-type de la dispersion des scores de QI sur la courbe en cloche.
L’écart-type utilisé dans de nombreux tests, y compris le test de QI de Wechsler, est de 15. La majorité des résultats des tests (environ 70 %) se situent entre un écart-type inférieur et un écart-type supérieur à 100.
La plupart des scores se situent entre 85 et 115. Ces scores sont considérés comme la « moyenne » ou la fourchette d’intelligence normale.
Plus le score est éloigné de 100, moins nous trouverons de personnes avec ce score. Si nous déplaçons un écart-type supplémentaire en dessous et un autre au-dessus de 100, nous trouverons environ 25 % des scores se situant dans ces fourchettes. En d’autres termes, les personnes ayant un QI compris entre 70 et 85 et entre 115 et 130 représentent environ 25 % de la population.
Il ne reste donc qu’environ 5 % de la population qui aura des résultats supérieurs à ces deux premiers écarts types par rapport à la norme.
Catégories de douance
Les gens veulent souvent regrouper tous les enfants doués en un seul groupe, en supposant que tous ces enfants ont les mêmes besoins. Rien n’est plus éloigné de la vérité. Une bonne façon de comprendre la différence entre les besoins de ces différents groupes d’enfants est de considérer à quel point ils sont éloignés de la norme de 100 :
- Légèrement doué: 115 à 129
- Modérément doué: 130 à 144
- Très doué: 145 à 159
- Un talent exceptionnel: 160 à 179
- Profondément doué: 180
Si vous regardez les scores de chaque groupe, vous remarquerez que chaque catégorie représente un écart type par rapport à la norme. Pour comprendre la différence qu’un écart type peut faire, considérez les scores inférieurs à 100.
Un écart-type de part et d’autre de 100 se situe dans la fourchette normale, ou moyenne. Si vous descendez encore d’un écart-type, vous vous trouvez dans la fourchette du fonctionnement intellectuel modéré (70 à 84).
Les enfants dont les résultats se situent dans cette fourchette ont droit à des services académiques spéciaux. Un autre écart type plus bas nous amène à la catégorie des handicaps intellectuels légers (55 à 70). Plus le score d’un enfant est éloigné de la norme, plus il aura besoin de services académiques spéciaux.
Déplacez-vous maintenant dans la direction opposée de 100. Un score de QI allant jusqu’à un écart-type au-dessus de 100 est considéré comme normal, ou moyen. Si vous augmentez d’un écart-type, vous vous situez dans la catégorie des personnes légèrement douées. Cela signifie qu’un enfant ayant un score de 130 est aussi différent d’un enfant ayant un QI de 100 que celui d’un enfant ayant un QI de 70, un score qui qualifie définitivement un enfant pour des services spéciaux.
Si l’on augmente encore d’un écart type, on passe dans la catégorie des surdoués modérés (130 à 144). La même fourchette de l’autre côté de 100 est la fourchette des personnes légèrement handicapées intellectuellement.
Aucun éducateur ne croirait que chaque enfant ayant un QI inférieur à 70 a besoin des mêmes services académiques que tous les autres enfants de la gamme. Les écarts-types inférieurs à 100 sont significatifs. Ils ne sont pas moins significatifs lorsqu’ils sont supérieurs à 100.
Mises en garde concernant les scores de QI
Le test de QI n’est pas une science exacte. Cela peut sembler ainsi parfois, mais ce n’est pas le cas. Les résultats des tests sont en fait des estimations basées sur les performances d’une personne à un jour donné. Il y a toujours une marge d’erreur. Le score « réel » peut être plus élevé ou un peu plus bas, bien qu’il se situe quelque part dans la marge d’erreur.
Cependant, il est également important de noter que le score ne changera pas de manière substantielle. C’est-à-dire qu’un enfant qui obtient un score de 140 n’a pas obtenu ce score parce qu’il a eu une « bonne journée ».
Certaines personnes peuvent parler aux parents de leurs enfants, mais ce n’est pas vrai. Le score le plus élevé qu’un enfant obtient sera le meilleur reflet de son QI (dans la marge d’erreur). Un enfant moyen ne peut pas obtenir un score aussi élevé simplement parce qu’il a pris un bon petit déjeuner et qu’il s’est senti bien ce jour-là.
Un mot de Troovez.com
Bien que les tests de QI aient tendance à regrouper les enfants dans certaines catégories, il est important de se rappeler que chaque enfant est différent. Il est également préférable de garder à l’esprit que les scores de QI ne sont pas conçus pour être un indicateur des réalisations d’un enfant, maintenant ou à l’avenir.
Bien que vous puissiez être enthousiaste ou déçu par les résultats, essayez de les mettre en perspective avec le développement global de votre enfant et ses besoins d’apprentissage individuels.
