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La taxonomie de Bloom est un système de classification des compétences cognitives utilisées dans l’apprentissage. Les enseignants utilisent cette taxonomie pour planifier les leçons.
Une taxonomie est un système qui regroupe et ordonne des concepts ou des choses, comme les classifications en biologie qui comprennent la famille, le genre et l’espèce. En 1956, Benjamin Bloom, un psychologue de l’éducation, a créé une taxonomie des compétences cognitives nécessaires à l’apprentissage.
Les six niveaux de compétences intellectuelles
La taxonomie de Bloom comporte six niveaux de compétences intellectuelles, chacun s’appuyant sur le niveau précédent : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.
Cette taxonomie est souvent représentée par une pyramide divisée en six sections. La section du bas est la connaissance. À ce niveau, les enfants mémorisent des faits et des détails. C’est la base de toutes les autres aptitudes cognitives et c’est pourquoi la plupart du temps y est consacré à l’école. Le deuxième niveau est la compréhension. Il ne suffit pas de mémoriser des faits et des détails, l’enfant doit comprendre les concepts. Une fois que l’enfant a compris les concepts, il doit être capable de les appliquer dans différentes situations.
Au fur et à mesure que nous montons dans la pyramide, les compétences cognitives requises deviennent de plus en plus exigeantes.
L’analyse exige des élèves qu’ils considèrent les parties de quelque chose et réfléchissent à leur signification. Ils peuvent avoir besoin de comparer et d’opposer deux choses, par exemple. La synthèse exige que les élèves aillent au-delà de ce qu’ils voient ou lisent. Par exemple, on peut leur demander de réfléchir à ce que ce serait de grandir dans l’Amérique coloniale.
Le dernier niveau, au sommet de la pyramide, est une évaluation. À ce niveau, les élèves travaillent à se faire une opinion et à expliquer le raisonnement qui sous-tend leur opinion. Ces opinions exigent que les élèves aient réussi à passer d’un niveau à l’autre, de l’acquisition de connaissances jusqu’à la capacité de porter des jugements.
Révision de la taxonomie de Bloom
Dans les années 1990, la taxonomie a été révisée, remplaçant les noms par des verbes. Au lieu de connaissances, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation, la version révisée énumère les éléments suivants : se souvenir, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. L’évaluation n’est plus le niveau le plus élevé. Elle remplace la synthèse et la création va au sommet.
Techniquement, la synthèse et l’évaluation viennent de changer de place. L’idée derrière ce changement est qu’avant de pouvoir créer quelque chose de nouveau – synthétiser – il faut être capable d’évaluer les informations dont on dispose déjà. Créer, ou synthétiser, est considéré comme la compétence mentale la plus difficile.
Utiliser la taxonomie de Bloom avec les enfants doués
Les compétences au bas de la pyramide illustrant la taxonomie de Bloom sont considérées comme des compétences de réflexion de niveau inférieur. Ce sont les compétences les plus faciles à maîtriser. Les compétences deviennent plus complexes à mesure qu’elles montent dans la pyramide, les compétences du haut étant considérées comme des compétences de réflexion de niveau supérieur.
La plupart des enfants doivent consacrer une grande partie de leur temps aux compétences de niveau inférieur avant de pouvoir accéder à celles de niveau supérieur. Par exemple, les enfants doivent d’abord passer du temps à mémoriser des faits. Ils doivent ensuite consacrer un temps considérable à la compréhension des concepts qu’ils ont appris. Une fois qu’ils ont appris et compris les concepts, ils peuvent les appliquer à de nouvelles situations. Ce sont là toutes les compétences de niveau inférieur. Ce n’est que lorsque ces premières compétences sont maîtrisées que les enfants peuvent passer aux compétences de niveau supérieur.
Ils sont capables de mémoriser des faits et des détails plus rapidement que leurs pairs non doués et ont moins de difficultés à comprendre les concepts. Ils sont prêts plus tôt à passer aux compétences de niveau supérieur, où ils obtiennent la plupart de leurs défis. C’est à ces niveaux supérieurs que les enfants doués obtiennent la plupart de leurs difficultés scolaires.
