Programme d’apprentissage de la conception universelle (UDL) dans les écoles

Vous êtes-vous déjà demandé comment les enseignants peuvent réussir à enseigner à une classe entière d’élèves ? Nous savons tous que chaque personne est unique, apportant ses propres expériences et compétences dans la salle de classe. Il existe également des politiques qui s’efforcent de maintenir les enfants atteints de divers handicaps dans les classes ordinaires le plus longtemps possible. En tenant compte de tout cela, est-il même possible d’enseigner à une classe pleine d’élèves et de capacités différentes dans les écoles d’aujourd’hui ?

Heureusement, les domaines de l’architecture et du développement de produits ont fourni les concepts qui sous-tendent l’apprentissage de la conception universelle, souvent appelé UDL. L’UDL est un processus de conception qui offre le meilleur accès et les meilleurs résultats à chaque individu.

D’où vient l’UDL ?

L’UDL est basée sur le mouvement de conception universelle en architecture, principalement des espaces publics. Ce mouvement s’est efforcé de rendre les espaces accessibles et utiles à toutes les personnes, de toutes capacités, sans avoir à adapter l’espace ultérieurement. Plutôt que de concevoir un bâtiment et de réfléchir vers la fin du processus de conception à la manière d’ajouter des caractéristiques d’accès comme des rampes pour fauteuils roulants ou des installations d’équipements spéciaux, le processus de conception a commencé en supposant que l’ensemble de la structure devait être accessible au plus grand nombre de personnes.

Un point essentiel de la conception universelle est que le processus de conception ne se contente pas d’essayer d’améliorer l’accessibilité pour les personnes handicapées et celles qui sont en marge de la société, il tente de concevoir efficacement pour tout le monde. La conception universelle est également bien conçue pour faciliter l’utilisation par les personnes qui ne souffrent pas de handicaps.

Qu’est-ce que l’UDL dans l’éducation ?

L’UDL est un ensemble de principes directeurs utilisés dans la conception des programmes et des leçons dès les premières étapes afin que le plus grand nombre d’élèves puissent apprendre de la manière la plus efficace et la plus approfondie possible. Le processus de conception conduit à des matériels et des leçons flexibles qui peuvent être utilisés par tous les élèves. Moins de changements doivent être apportés au moment de l’enseignement, car le programme d’études a déjà été conçu pour être flexible.

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L’UDL part du principe que le cerveau de chaque apprenant est différent. L’objectif est que chaque étudiant – qu’il ait des compétences manquantes, des besoins particuliers, qu’il soit typique ou avancé – apprenne d’une manière qui réponde à ses besoins.

L’Universal Design Learning Center a identifié trois réseaux d’apprentissage différents ancrés dans la recherche en neurosciences. L’enseignement de l’UDL offre de multiples options pour accéder à chaque réseau afin que chaque individu puisse apprendre de la meilleure façon possible pour lui :

  1. Le réseau de reconnaissance: Ce réseau de collecte d’informations du cerveau de l’apprenant cherche à savoir ce qui est appris. Au lieu d’enseigner uniquement à partir d’un manuel imprimé, les apprenants disposent de diverses options, notamment des cours magistraux ou des livres audio, des dessins visuels ou des animations.
  2. Le réseau stratégique: Ce réseau axé sur les tâches traite de la manière d’apprendre, ou de la manière dont un apprenant peut exprimer ce qu’il a appris. Les options peuvent inclure un rapport oral, un rapport écrit, la préparation d’un segment vidéo ou la réalisation d’un modèle qui démontre le matériel.
  3. Réseau affectif: Ce réseau axé sur l’encouragement s’intéresse aux raisons pour lesquelles les compétences et le matériel acquis sont importants. Il s’agit souvent d’une motivation ou d’un engagement et d’une implication dans la matière. Les apprenants ont tendance à varier sur ce qui les intéressera et les motivera. Certains apprenants préfèrent une stratégie de routine tranquille pour s’impliquer dans la matière, tandis que d’autres veulent une grande variété et une grande possibilité d’expérimentation. Certains apprenants préféreront l’apprentissage en groupe, tandis que d’autres préféreront travailler seuls.

L’UDL s’efforce d’aborder les trois réseaux dans chaque leçon pour chaque apprenant. De cette façon, les apprenants ne connaîtront pas seulement le matériel enseigné, mais ils comprendront également son importance ou son utilité et comment il peut être appliqué.

Les étudiants ayant un handicap visuel peuvent utiliser des méthodes auditives, les étudiants qui ont du mal à organiser le matériel peuvent choisir une méthode qui utilise au mieux leurs compétences individuelles, et les étudiants qui ont besoin de calme pour apprendre peuvent travailler dans une atmosphère calme – ainsi, chaque apprenant verra ses besoins satisfaits.

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L’UDL dans la salle de classe

L’UDL fournit un cadre pour la création de leçons ou d’unités. Les enseignants commencent par identifier les objectifs d’apprentissage pour tous leurs élèves. Les objectifs d’apprentissage sont généralement basés sur des normes et des attentes d’apprentissage qui ont été définies par l’école ou l’État, comme par exemple l’apprentissage d’une des normes de niveau scolaire définies par l’Initiative des normes communes des États.

Une fois les objectifs d’apprentissage définis, l’enseignant choisit les méthodes d’enseignement qui permettront de réduire les obstacles pour ses élèves tout en augmentant l’accès aux trois réseaux énumérés ci-dessus. Les méthodes sont basées sur la meilleure façon de présenter le matériel.

L’enseignant passera ensuite en revue le matériel qu’il prévoit d’utiliser dans la leçon. Le matériel pédagogique créé sur la base des principes de l’UDL est conçu pour être adaptable, flexible et variable. Les supports comprennent souvent une variété de présentations et de formats de médias.

Pensez à des manuels dont les pages comportent des codes QR, afin que les apprenants puissent accéder à une démonstration vidéo sur une tablette disponible dans la salle de classe. Les vidéos informatiques peuvent comporter des quiz dans le cadre d’une leçon de type film qui vérifie ce que les élèves ont appris et leur apporte de l’aide si nécessaire.

La dernière étape est l’évaluation – mais ne pensez pas qu’il s’agit d’un test de type standardisé. Les évaluations UDL ont pour but de fournir un retour d’information rapide tout au long du processus d’apprentissage afin de s’assurer que les apprenants atteignent l’objectif réel fixé au départ. Les enseignants sont alors en mesure de changer rapidement de cours pour maintenir tous les apprenants sur la bonne voie.

La variabilité et la flexibilité ayant été intégrées dès le début, les enseignants peuvent facilement adapter leur enseignement en cours de route.

Qui utilise UDL ?

L’UDL est un cadre populaire pour les écoles publiques ayant une population étudiante diversifiée et des enseignants spécialisés. L’UDL s’adapte aux apprenants, en temps réel selon les besoins, plutôt que d’attendre des apprenants qu’ils s’adaptent au matériel. Bien que cette approche puisse contribuer à garantir que les enfants ayant des besoins spéciaux et uniques puissent apprendre, l’UDL est une approche solide pour tous les élèves.

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La formation de base qui explique les principes et donne un aperçu rapide de la planification des cours à l’aide d’UDL peut être dispensée en quelques heures, tandis qu’une formation plus complète peut être dispensée sous la forme d’un cours rigoureux de type universitaire.

Les principes de l’UDL peuvent être utilisés dans les classes de la maternelle à l’université. Les concepts peuvent même être appliqués à un employé d’entreprise ou à une autre formation du secteur privé.

Pourquoi les parents devraient-ils s’en soucier ?

L’UDL est un moyen efficace pour les enseignants d’enseigner à un large groupe d’élèves. Que votre enfant souffre d’un handicap, qu’il ait des besoins particuliers, qu’il soit typique ou avancé, vous pouvez être certain que vos besoins sont satisfaits lorsque les enseignants utilisent l’UDL dans leurs classes.

De nos jours, de nombreux parents craignent que leur enfant ne puisse pas obtenir la satisfaction de ses besoins individuels lorsque les enseignants doivent répondre aux besoins d’une classe entière d’élèves. C’est l’UDL qui rend cela possible. Au lieu qu’un enseignant doive créer plusieurs leçons pour plusieurs enfants, la flexibilité est intégrée dès le début.

L’UDL est-elle vraiment un terme de différenciation ?

Non. Si l’UDL et la différenciation sont toutes deux des stratégies permettant d’atteindre tous les étudiants, il existe quelques différences essentielles. La différenciation est un moyen pour les enseignants de rendre une leçon plus accessible à un groupe d’élèves qui n’est pas encore atteint en ajoutant des options pour les apprenants. La différenciation est incluse dans un plan de cours lors des dernières étapes de la planification.

Les principes de l’UDL sont inclus dès le début de la planification des leçons, au niveau de l’identification d’un objectif d’apprentissage. Les principes UDL sont conçus pour atteindre tous les apprenants individuels, tandis que la différenciation inclut les apprenants en marge à la fin du processus.

Découvrez si l’école de votre enfant utilise l’UDL

Demandez ! Vérifiez auprès de l’enseignant de votre enfant s’il utilise des programmes conçus par l’UDL ou s’il a reçu une formation sur la planification des leçons de l’UDL. Si l’école de votre enfant n’utilise pas la méthode UDL, vous pouvez lui demander quelles sont les méthodes qu’elle utilise pour atteindre tous les élèves de sa classe.

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