Votre enfant est-il renvoyé à la maison avec du travail ?

De nombreux parents pensent que la qualité des devoirs de leur enfant n’est pas à la hauteur. Ce ne sont pas les efforts des enfants dont les parents se plaignent, mais l’attribution des devoirs. Les parents se demandent s’il ne s’agit pas simplement de travaux très chargés plutôt que de devoirs qui ont de la valeur pour l’éducation de leur enfant.

S’il ne s’agit que d’un travail très prenant, il est peut-être préférable que votre enfant consacre du temps à une activité physique saine et à un jeu libre précieux, deux éléments essentiels à son développement physique et mental. Les familles n’ont qu’un temps limité à passer ensemble l’après-midi et le soir. Si l’enfant est occupé à son travail, il a moins de possibilités de participer à la vie familiale, qui est essentielle à son développement émotionnel et social. Les enfants et les adolescents ont également besoin d’une bonne nuit de sommeil, et un travail chargé peut signifier qu’il faut retarder l’heure du coucher pour s’assurer qu’il est bien fait.

Qu’est-ce que le travail d’entreprise ?

Le travail est une tâche qui peut prendre beaucoup de temps, mais qui n’apporte rien de valeur éducative à un étudiant. En d’autres termes, votre enfant peut avoir l’air très occupé, mais en réalité, il ne fait que travailler pour rester occupé et n’apprend rien de tout cela.

Le travail d’équipe occupe souvent les étudiants en mettant en pratique les compétences qu’ils ont déjà acquises et en n’enseignant pas nécessairement quelque chose de nouveau.

Dans les salles de classe, le travail intensif a parfois ses mérites. Les plans de cours des enseignants remplaçants contiennent souvent un travail très prenant, surtout lorsqu’un enseignant avait prévu d’introduire de nouveaux concepts dans la classe et qu’il préfère attendre son retour pour le faire.

Qu’est-ce que les devoirs ?

Les devoirs, en revanche, n’ont pas la même utilité que le travail. Les devoirs efficaces complètent l’apprentissage et la pratique et intègrent les compétences nouvellement acquises. Les devoirs donnent aux élèves la possibilité de développer des habitudes d’étude et de discerner les concepts qui leur posent problème de ceux qu’ils maîtrisent.

Certaines compétences s’acquièrent mieux par la répétition. Vingt-cinq problèmes de mathématiques utilisant le même processus peuvent sembler être un travail de longue haleine, mais au vingtième problème, la plupart des élèves constateront que savoir comment résoudre le problème est devenu automatique. Les devoirs d’orthographe peuvent également être ennuyeux et répétitifs, bien qu’il existe des façons uniques de pratiquer l’orthographe qui peuvent les rendre un peu plus passionnants.

Parfois, les devoirs peuvent ressembler à des travaux très chargés, notamment en ce qui concerne le vocabulaire et les mathématiques.

S’agit-il de travail ou de devoirs ?

La question que se posent de nombreux parents est de savoir comment savoir si les devoirs sont vraiment des devoirs ou s’il s’agit de devoirs très chargés. Parfois, la réponse est évidente. À moins que votre enfant n’ait besoin d’améliorer sa motricité fine, les devoirs qui lui demandent de couper, de colorer et de coller n’ont pas beaucoup de valeur éducative. Il y a une exception à cette règle lorsqu’un projet est confié à une famille pour être réalisé. Les projets familiaux enseignent la valeur du travail en équipe et aident les enfants à comprendre que les parents sont une partie importante de leur éducation.

Parfois, la réponse dépend de votre enfant. Lorsqu’il s’agit de la pratique des compétences, ce qui a une valeur éducative pour un enfant peut être un travail occupé pour un autre. Certains enfants ont besoin de répéter pour apprendre, tandis que d’autres sont capables de « comprendre » et de passer à autre chose.

Que peuvent faire les parents ?

Si votre enfant semble faire ses devoirs sans difficulté, c’est probablement qu’il est très occupé. Dans ce cas, c’est le bon moment pour parler à son professeur de la manière dont il peut gérer cela.

Certains enseignants s’accrochent à l’idée que chaque élève doit faire les mêmes devoirs, tandis que d’autres sont plus disposés à fournir des devoirs individualisés. Préconiser de ne pas faire de devoirs n’est peut-être pas une bonne approche, mais parler avec l’enseignant de la différence entre être « juste » et fournir des expériences d’apprentissage « égales » est une bonne tactique.

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